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Empieza el curso, empiezan #ace y #tiempoypunto

03/10/2015

Desde hace años el primer día de clase de un nuevo curso es especial. Preparo el aula, o al menos lo intento, para que mis alumnos se sientan cómodos y que, aunque me identifiquen con la autoridad en el aula (no creo que ninguno, ni ellos ni yo, podamos despegarnos realmente de ello), se relajen y me vean como alguien cercano y accesible, cuyo único objetivo es que al final del curso sepan un poquito más y que ese nuevo conocimiento les sirva de algo.

Este curso he tenido que cambiar un poco la escenografía inicial para Artista, creatividad y educación #ace (tengo una barriga de 4 meses y medio a la que no le hubiera gustado que recolocara sola toda la clase) pero, por lo que he ido pudiendo leer de los test iniciales, debió de ser igual de efectiva que la habitual mesa de banquetes, ya que muchos han reconocido en mi locura, preocupación por ellos y el hecho de que les hice pensar.

Espero que este año, que para mí va a ser muy especial, lo sea también para ellos, y que el compartir conocimiento se refleje en mucho #tiempoypunto

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Intervención en la Biblioteca Nacional

18/04/2015

El tiempo cunde mucho cuando te pones a tejer. Hoy, montando la obra, un hombre me ha preguntado cuánto tiempo de trabajo habría llevado el crucigrama… unas 120 horas de #tiempoypunto

Club de creación textil

Hace un mes aproximadamente se pusieron en contacto con nosotras desde la Biblioteca Nacional para proponernos realizar una intervención en la entrada de la misma. Hoy hemos montado nuestras obras, un gran crucigrama en la verja y pequeñas intervenciones en los jardines que hay junto a una de las puertas. Podéis verlos en vivo hasta el martes 28 de abril.

La obra ha sido realizada por Noelia Antúnez del Cerro, Lala de Dios, Maite León-Sotelo, Violeta Machado, Enrique Moreno, Beatriz Muñoz González, Josefina Sánchez y Rosario Rodríguez, y montada con ayuda de Antonio León-Sotelo y Ana y Marta Moreno.

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Eclipse de sol

22/03/2015

Me gusta registrar el paso del tiempo, observar como cambian y crecen las cosas, y ante el eclipse de sol surgió una pregunta ¿se notará el cambio de luz aunque esté encapotado el cielo? La respuesta…

Emulando a Tales

30/10/2014

La semana pasada tuvimos que revisar el Teorema de Tales que tiene que ver con los triángulos semejantes en clase de Procesos y Métodos del Diseño de la Especialidad de Artes Plásticas del Máster de Formación del Profesorado, la cuál imparto desde hace cuatro años.

Aprovechando que hacía sol y teníamos una cinta métrica de 50 metros, decidimos calcular la altura de una parte de la facultad tal y como Tales calculó la altura de la pirámide. Además comprobamos, con un gran triángulo cuyos lados eran la propia cinta métrica, como al trazar lados paralelos a alguno de ellos, conseguíamos triángulos semejantes. Fue una experiencia divertida y fructífera (con muy pequeño margen de error en el cálculo) para comprobar la razón por la cuál todo esto se llama geometría.

Reflexionando sobre el arte…

08/03/2014

Esta semana he comenzado un curso a través de Coursera (recurso totalmente recomendable, donde hacer cursos online de grandes universidades y centros educativos, de forma gratuita) llamado Live! A History of Art for Artist, Animators and Gamers organizado por Jeannene Przyblyski del CALARTS. Este curso, que pretende ofrecer una visión diferente de la historia del arte para los creadores visuales actuales, comienza con dos propuestas. La primera consiste en representar con una imagen que es el arte para tí y, con otra, que crees que es el arte para la gente; y la segunda en crear un mapa mental en el que se reflejaran 10 de tus influencias artísticas, partiendo, sobre todo, de obras o artistas que contaran historias.

Soy una chica que arruga la nariz cuando sonríe

31/01/2014

Ayer tuve mis últimas clases con los grupos de Artista, creatividad y educación (asignatura que imparto en el grado en Bellas Artes durante el primer cuatrimestre), el último de tres intensos días en los que los alumnos han puesto en común sus proyectos de las formas más variopintas: talleres, teatro, clases magistrales, juegos, baile… En uno de ellos, teníamos que colocarnos frente a otra persona e ir describiéndola poco a poco, con frases cortas que esta tenía que repetir haciéndolas suyas, y yo terminé diciendo cosas como “soy una chica que arruga la nariz cuando sonríe” “mis labios son reflejo de una risa que cuando sale explota” “cuando sonrío me salen como dos paréntesis a los lados de la boca y un hoyuelo en la mejilla derecha”… y es que este cuatrimestre he sonreído y reído mucho en clase.

Empecé a dar clase en la universidad joven, cuando mi hermano, sus compañeros, e incluso muchos de los míos, seguían siendo alumnos, y un día me planteé “¿cómo me visto cuando vaya a clase?”. Podría haber elegido ropa seria, un poco más “adulta” o elegante, pero creí que sería absurdo haberme vestido hasta entonces con mis vaqueros, mis zapatos cómodos y una chaqueta de punto de colores saturados, y disfrazarme de profesora para dar clase a quienes habían compartido mesa conmigo en la cafetería el año, el mes o el día anterior. Y es que, para lo bueno o para lo malo, soy como soy y no puedo evitar intentar estar siempre a gusto y que la gente a mi alrededor lo esté, no puedo evitar la necesidad de ser cercana, el tocar a la gente cuando tengo confianza, el llamar “cariño” a quienes comparten conmigo un buen número de horas a la semana,… y aunque a veces me salga en clase (y en otros lugares) la vena autoritaria, y me coloque un tricornio gigante para dar las normas de la asignatura, no puedo y no quiero evitar ser así también en el aula. No es por postura, por innovar, por romper, no es por que lo digan otros, … hace tiempo que creo que prácticamente cualquiera que, en cualquier momento, haya meditado sobre cómo se aprende mejor y haya amado la enseñanza, ha llegado a conclusiones similares: se aprende más cuando se está bien (y quiero pensar que si yo lo estoy, mis alumnos también lo estarán).

Por eso este curso comenzó como un reto, el reto de volver a dar clase a solas, ya que llevaba tres cursos compartiendo asignatura con Marta García Cano. Cuando una lleva tanto tiempo compartiendo docencia con la misma persona, y más cuando en esa docencia las cosas fluyen como fluían, es complicado volver al aula sola, y lo mínimo que puede pasar es hacer pensar a los alumnos que tienes personalidad doble (“lo que queremos que hagáis”, “lo que vamos a daros en clase”, “al final del curso nos tenéis que entregar”,…). Dar la clase sola es no tener la seguridad de una réplica, de una idea que amplía y apoya,… es depender más de los alumnos, y yo necesitaba volver a sentirme a gusto sin un punto de apoyo tan fuerte y tan asegurado. La asignatura empezó con una gran mesa, galletas, un tricornio de cartón, un ovillo de lana y 24 puntos en la aguja. A lo largo de los meses las filas del tejido fueron creciendo, y con ellos los puntos de apoyo en el aula. El tiempo de tejido es el tiempo en el que la clase se ha “dado” sola, en el que todos hemos hablado, compartido, reflexionado, criticado, reído,… juntos, es el tiempo en el que yo he aprendido tanto o más que mis alumnos.

Las preguntas ayer, en el último día de clase, eran dos. La primera ¿cuánto mide la bufanda? Según #tiempoypunto, la bufanda mide 4 meses, o 12 créditos, o dos grupos de clase, o unos 70 alumnos, o incontables conocimientos, o alguna pequeña contractura o unas cuantas arrugas más en la nariz. La segunda ¿qué vas a hacer con la bufanda? Para esta aún no tengo respuesta, quizás los próximos alumnos me den la respuesta.

Comienza OBJETIVO 60′

26/10/2013

2013.10.26. OBJETIVO 60 sesion 1 (5B)

Hace años que un grupo de asiduos a nuestras actividades en MuPAI de CINE comenzaron a fantasear con nosotros sobre la posibilidad de hacer un largometraje. Hoy, por fin, esta nueva aventura ha comenzado. En breve podremos estar al día de los avances del proyecto a través de su propio blog y perfiles en redes sociales, pero de momento, podemos hacerlo a través del blog del MuPAI y de MuPAI de CINE.